¿Cómo se vive la docencia en contexto de pandemia en Chile?

    En el presente blog se mostrará/manifestará el cómo se ha desenvuelto el trabajo de los profesores en el contexto actual de pandemia. Para llegar a compartir esta información, hemos recurrido a entrevistas virtuales con cada profesor y profesora, además de información de páginas web. A finales del año pasado  se declaró una pandemia mundial que afectó la rutina del quehacer diario. Creando una nueva cultura ¿Cómo es esta nueva cultura? Antes de la pandemia, por ejemplo, se acudía a clases en la mayoría de los casos de forma presencial, es decir que se iba a un establecimiento donde se podía interactuar con otros de forma directa. Pero ahora esas clases son a través de medios tecnológicos que generan la virtualidad. Creando así una cultura virtual, donde lo social se limita por medio de una pantalla. Todo lo mencionado anteriormente lo viven los profesores y profesoras, ya que su rutina de ir a clases e interactuar con sus alumnos y alumnas se ve ahora mismo  transformado. Por eso, en este blog se intentará demostrar con claridad esta transformación, los hallazgos encontrados y sus consecuencias.

Palabras claves: Agotamiento, nueva modalidad, virtualidad, pandemia, profesores.

Glosario (palabras utilizadas por los entrevistados)

Cabros: Este concepto según les docentes es utilizado para referirse a sus estudiantes. 

Chato: Este es utilizado por elles, cuando expresan que están cansados o agotados. 

Motivao: Viene de la palabra “motivación”, y es utilizada informalmente por les docentes, el significado es el mismo; incentivar. 

Pega: Alude al trabajo que tienen como profesores, ya sea en su oficio o los labores de casa.

¿Qué es ser profesor?

    Es la posibilidad de traspasar conocimientos de una persona experimentada en algún área, hacia personas que buscan aprender. Es decir, es el transmitir conocimientos a las nuevas generaciones, donde no es solo enseñar, sino que es saber enseñar y ser un cierto “guía” que inspira y acompaña en el camino del aprendizaje y enseñanza. En este camino no solo el alumno aprende, sino que los profesores y las profesoras también, ya que ambos crean una enseñanza juntos y se fomenta el aprendizaje. Por ejemplo, un docente puede aprender de su clase que estuvo difícil de entender para los alumnos, entonces, tendrá presente para la siguiente clase, utilizar un lenguaje mas entendible o profundizar mas en un punto y así en cada clase que vaya teniendo.

Antecedentes de la investigación

    Enseñar y aprender: Dentro de las entrevistas que realizamos, nos percatamos que les 3 docentes resaltan el punto del por qué quisieron ser profesores, el cual era por querer enseñar al otro. Les docentes decían que les motivaba mucho el poder transmitir todo el conocimiento que tenían elles sobre algún tema en particular a les alumnes que están dispuestos a aprender. Por otra parte, cabe resaltar que también se menciona el hecho de que les docentes hablan de que elles también aprenden en el desarrollo de sus clases, ya sea por: intervenciones de les alumnes donde se mencionan puntos no pensados o fuera de la noción de le docente, el entender el por qué le alumne piensa de tal manera, el cómo se comportan en clases, si están manteniendo silencio, si hablan formal, si no prestan atención, entre otros.

    Interacción: Les docentes hablaban que un motivo para ser docentes, fue el hecho de que les gustaba y les llamaba la atención el trabajar con personas, tal como se mencionaba en el punto anterior. Une de les docentes decía que “no les llamaba la atención el trabajar detrás de una pantalla todos los días” (Leo, 2020). El trío de profesores/as resalta el punto de que se ha perdido el diálogo y las interacciones entre alumne y docente, siendo algo que quieren tener nuevamente, es decir, la interacción entre personas.

    Guía en vez de ser especialista: Se menciona a lo largo de las entrevistas realizadas el factor de que, antes y partiendo su labor como docentes, se percataron en el camino de que tenían la noción de ser profesor equivalía a ser una persona que estaba capacitada y dominaba un área en particular. Mientras enseñaban esta visión fue cambiando, y al final terminaron siendo un guía, el cual trataba de entregar las herramientas necesarias a les alumnes para que ellos lleguen o cumplan el propósito de la clase . Por otra parte, el trío mantiene esta visión de guía más que de especialista y sienten que las clases son de mejor calidad cuando se es guía.

Hallazgo específico encontrado en las investigaciones

    Luego de unos días de haber tenido nuestra última conversación/entrevista con la docente de biología -”Nacha”- como grupo nos reunimos a conversar acerca de la visión que cada uno presenció sobre cómo se ha desenvuelto el trabajo de les docentes en este contexto de pandemia. Nos dimos cuenta que han expresado una serie de sentimientos encontrados sobre el tema, provocando una dualidad en su sentir - siendo este nuestro principal hallazgo- Por un lado el agotamiento es un sentimiento que ha estado presente en sus vidas, volviéndose un síntoma de la virtualidad. Esto debido a que no les agrada ni les acomoda el método virtual principalmente por la falta de interacción entre elles y sus estudiantes. Por otro lado rescatan aspectos positivos de esta situación, ya que si posteriormente se presentan problemas similares, les docentes sabrán enfrentarlo de mejor manera, ya que estarán más capacitados para realizar clases online y así no estancarse, siendo un avance para la sociedad. 

    El primer tema que nos ayudó a evidenciar el hallazgo fue el cómo ha afectado las relaciones humanas por la pandemia, en especial la del docente y alumne. Es aquí donde les docentes abrieron sus corazones con nosotres y expresaron lo siguiente. El primero fue el pedagogo de Filosofía -“profe Leo-, quien trabaja hace más de veinte años dentro del área educacional.  Nos dijo que en un principio no sentía mucha diferencia entre la clase presencial y la virtual, pero que con el pasar del año evidenció que no era lo mismo, ya que “la clase online provoca un diálogo líquido porque todo es muy efímero, y no se evidencia la profundidad” L. Muñoz. (Comunicación personal, 31 de octubre, 2020). Al mismo tiempo, esta escasez de diálogo, genera que se sienta “botado” mientras realiza las clases, provocando en él un sentimiento de nostalgia, ya que opina que la “presencialidad entrega todo y que quizás el aprendizaje ha caído a un 20%” L. Muñoz. (Comunicación personal, 31 de octubre, 2020). El segundo docente de religión -Profe Miguel- nos contó que extraña demasiado las conversaciones y momentos graciosos que hacían de una clase más entretenida al momento de transmitir los conocimientos.

    Y por último la docente de biología -Profe Nacha- se suma a estas palabras, expresando incluso el aspecto del espacio, donde les docentes pasaron de trabajar desde una sala de clases al hogar, creando un espacio de trabajo y al mismo tiempo un ambiente de convivencia familiar que generó en la gran mayoría de casos una mezcla de estos dos tiempos, haciendo difícil la distinción entre ellos. Ya que con lo virtual la cantidad de trabajo se intensificó considerablemente, creando así una limitación para poder tener los momentos recreativos que quizás se tenían antes. 

    El penúltimo aspecto que nos hizo evidenciar la problemática del agotamiento fue la problemática de género presente en la profesión, ya que uno de los profesores -profe Leo- mencionó que él a través de su experiencia laboral en su hogar debido a la pandemia se dio cuenta que profesoras mujeres que trabajan junto a él han tenido mayor trabajo y carga en este periodo, ya que la mayoría debe de dedicar su día en ver a sus hijes mientras trabajan, o tener que hacer quehaceres domésticos, provocando un desgaste y agotamiento en ellas por no tener un espacio específico para desempeñar sus clases como las tenían en las instituciones educacionales que trabajaban. 

    Al mismo tiempo la profesora Nacha comenta un último aspecto que incrementa la problemática planteada, este es sobre la desigualdad social presente en la sociedad chilena, en donde comenta que la pandemia nos hizo evidenciar aún más esta realidad. Siendo super desgastantes para elles, ya que les preocupa demasiado como hay alumnes que sí pueden acceder a esta metodología online, mientras que otres no pueden.

    Sin embargo, todos estos sentimientos de nostalgia expresados por les docentes han sido contrastados por elles mismes, ya que si bien no ha sido uno de los mejores años dentro de su profesión rescatan aspectos positivos. Tal como dice el profe Leo, quien propone que debemos de valorar los problemas, y atreverse a enfrentarlos, ya que nos permiten cambios. Por ejemplo el estar más capacitados dentro del área online. El profe Miguel, rescata que les estudiantes pueden desarrollar otro tipo de aprendizaje -quizás “no académico”- tales como aprender a tocar algún instrumento o cocinar, en fin adquirir conocimientos nuevos.  Y por último la profe Nacha valora que por estas mismas razones “no fue un año perdido, ya que se pudo afrontar de cierta forma la educación y no quedarnos “estancados” algo que en otros tiempos no hubiésemos podido.” I. Rocuant. (Comunicación personal, 04 de noviembre, 2020).

    Por lo tanto, gracias a ese acercamientos con les docentes, donde compartimos conversaciones y opiniones, nos dimos cuenta que si bien les docentes nos comentaron varios sentimientos nostálgicos sobre su profesión, y nos presentaron una serie de problemáticas, también valoran aspectos positivos sobre su profesión, provocando una dualidad en el sentir dentro de sus corazones. 

 

Fotografías de las conversaciones

Reflexión acerca del proceso etnográfico

    Es importante que en todo proceso etnográfico se demuestre una cierta dedicación y preocupación hacia quien se está investigando. Ya que la ausencia de compromiso lleva a una neutralidad que no es parte de la idea del trabajo como tal. Y mucho menos es la idea de que afecte negativamente  a quien se investiga. Se está tratando de una investigación, de un diálogo con personas. Son personas que están dando la confianza al/la etnógrafo/a  para que pueda manejar las historias, anécdotas y relatos por parte del entrevistado. No será la intención de el/la investigador/a el pasar a llevar la integridad física, emocional, espiritual de la persona con  que se está dialogando (Restrepo, 2018).

Al mismo tiempo, dentro del trabajo de campo que desarrollamos tuvimos presente en todo momento el consentimiento hacia las personas que íbamos a estar observando, en este caso a les docentes. Basándonos fundamentalmente en  Restrepo en su libro “Etnografía: alcances, técnicas y éticas”: “Para el trabajo de campo, un principio ético nodal consiste en que las personas con las cuales se adelanta el estudio deben tener pleno conocimiento de lo que vamos a hacer” (2018, p.122) Por lo tanto, es importante que les docentes y les sujetes observados tengan nociones de lo que haremos, para no pasar a llevar su integridad y ser desde un inicio transparentes con elles. Dejando el trabajo final a su disposición mostrando transparencia.

Reflexión final sobre hallazgos y el oficio por parte de los investigadores

    Los profesores y profesoras son los que activan en la gran mayoría de los casos la curiosidad, sabiduría y por sobre todo el conocimiento de los estudiantes. Creando así la base de un “camino” que los prepara hacia  la vida y el profesionalismo, dejando además una huella en la vida de las personas. Esta huella nos dimos cuenta a lo largo de las investigaciones que hicimos que es cada vez más difícil entablar o dejar. Porque lo virtual crea una limitación, un impedimento y una dificultad para transmitir conocimientos y motivar al alumne, ya que existen muchas distracciones en el hogar que los docentes no pueden intervenir o controlar para poder ayudar, al igual que la participación en las actividades hogareñas, o trabajar para aportar económicamente. Sentimos, como grupo, que esta labor requiere de mucho esfuerzo para poder captar la atención del receptor, y en este contexto se ha visto dificultado esa meta, el lograr captar la atención para que la clase sea más dinámica y llamativa. 

Bibliografías

  Poblete, P. (28 de agosto, 2020). RE: El Rol Docente En Tiempos De Pandemia [Mensaje en un blog]. Recuperado de https://www.uahurtado.cl/el-rol-docente-en-tiempos-de-pandemia/ 

   Restrepo, E. (2018). Etnografía: alcances, técnicas y éticas. Lima: Fondo Editorial de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Capítulo Consideraciones éticas, pp. 115-131.

    Said, C. (2 de septiembre, 2020). Profesores no dan más: el 57% dice que siente un desgaste extremo por la crisis [Comentario en un foro en línea]. Recuperado de https://www.latercera.com/nacional/noticia/profesores-no-dan-mas-el-57-dice-que-siente-un-desgaste-extremo-por-la-crisis/GWUMLXXHTZGGDLUHRHFM3TZ5DQ/